Selon l’étude actuelle de Pise, un tiers des jeunes allemands de 15 ans manquent de compétences en lecture et en mathématiques. Les valeurs des sciences naturelles tombent également à des niveaux historiquement bas. L’étude de Pise ne montre pas de chiffres abstraits. Ce sont des jeunes qui ne savent plus lire raisonnablement un texte et ne comprennent plus un simple calcul.
Depuis que je suis enseignant, je suis au courant de cette évolution depuis longtemps. Il y a quinze ans, j’étais devant les examens finaux du secondaire où c’était clair : ce texte ne venait pas de l’élève elle-même. Un excès de termes techniques, de phrases copiées une à une sur Internet.
Lors de l’examen oral, lorsque nous avons posé des questions précises sur ce contenu, il était clair qu’ils ne l’avaient pas compris. Ce qui est possible aujourd’hui avec l’IA est beaucoup plus simple. Présentations complètes, textes reformulés, réponses adaptées à chaque question. Mais l’effet d’apprentissage reste nul si personne ne lit par lui-même, ne calcule par lui-même, ne vérifie par lui-même.
Claudia Rehder est enseignante, coach pour spécialistes et gestionnaires de l’éducation et experte pour des perspectives consciemment différentes sur l’éducation dans les crèches et les écoles. Elle fait partie de notre réseau d’experts EXPERTS Circle.
Si l’IA calcule mal, les étudiants ne le remarqueront pas
C’est exactement là que l’enquête PISA 2025 révèle un résultat intéressant : 50 % des jeunes allemands utilisent chaque semaine des chatbots IA pour leurs travaux scolaires, soit plus que la moyenne de l’OCDE. Dans le même temps, 64 pour cent fréquentent des écoles qui interdisent l’utilisation de tels programmes. Il y a un décalage entre la prohibition et la vie quotidienne. Et les données le montrent : ceux qui adoptent l’IA sans contrôle font pire que ceux qui y renoncent complètement. Seuls ceux qui ont appris à juger eux-mêmes de la qualité d’une réponse de l’IA en bénéficieront réellement.
J’ai testé cela moi-même : j’ai demandé aux élèves de résoudre un problème de calcul légèrement plus complexe avec une IA, puis j’ai calculé la réponse avec eux. À un moment donné, c’était tout simplement faux. Aucun étudiant n’aurait remarqué cela sans ses propres compétences en arithmétique. C’est exactement le danger : si vous ne lisez pas par vous-même, ne calculez pas par vous-même, ne pensez pas par vous-même, vous ne pouvez plus vérifier une réponse de l’IA. Il s’en empare et tôt ou tard, cela sera révélé.
Il y avait aussi des distractions, mais elles avaient l’air différentes
Je ne suis pas du tout contre l’IA, contre Internet ou contre les médias numériques. Ce sont d’excellents outils. Mais si vous voulez l’utiliser de manière judicieuse, vous avez d’abord besoin d’autre chose : la capacité de lire, d’écrire, de calculer et de penser de manière critique.
En tant que mère et, jusqu’à récemment, enseignante dans une école internationale en ligne, je constate et expérimente chaque jour avec quelle facilité les enfants équipés de leur propre tablette ou smartphone sont distraits par les vidéos et les jeux qui s’exécutent en arrière-plan pendant les cours. Avant, il y avait des distractions, mais elles avaient un aspect différent : un morceau de papier, un message manuscrit adressé à la personne assise à côté de vous à la banque. C’était aussi une pratique écrite. Aujourd’hui, de nombreux enfants n’ont pas leur propre adresse postale car ils ne l’ont jamais écrite à la main.
N’utilisez l’IA que lorsque les enfants savent lire et faire des mathématiques
La question cruciale n’est donc pas de savoir si les enfants ont besoin de compétences numériques. Ils en ont besoin. La question est de savoir quand. Ma conviction : les écoles primaires et les premiers lycées ne devraient utiliser les médias numériques que de manière sélective et non les rendre accessibles en permanence.
Ce n’est que lorsque la lecture, l’écriture, le calcul et une compréhension de base des sciences naturelles et des matières sociales sont viables que l’IA devient un outil qui allège véritablement le fardeau au lieu de le remplacer.
L’éducation commence au domicile parental
Les résultats du PISA me montrent surtout que nous avons pensé l’éducation de manière beaucoup trop étroite. L’éducation ne commence pas seulement à l’école, mais au foyer parental, à travers des modèles, le jeu ensemble et une réelle attention.
Et c’est là que l’essentiel manque souvent aujourd’hui : les enfants ne voient plus leurs parents lire, la vie moderne est devenue trop rapide pour avoir un livre sur la table de nuit. Mais la lecture et l’écriture sont les techniques culturelles par excellence. Celui qui les maîtrise a un net avantage car le monde entier de la connaissance s’ouvre à eux.
Au lieu de renforcer cela, des tablettes sont introduites dans de nombreux endroits dans les salles de classe, tandis que d’autres pays ont depuis longtemps reculé en s’appuyant sur les dernières découvertes de la recherche sur le cerveau et s’appuient à nouveau sur le papier. L’Allemagne traverse une période difficile avec cette modernisation, qui nous coûte évidemment des ressources.
Les établissements d’enseignement ne s’appuient pas suffisamment les uns sur les autres
Il existe depuis longtemps de bons modèles qui montrent comment cela peut fonctionner. Dans de nombreuses crèches, le travail ouvert et la participation font partie du quotidien. Dans mon travail de coach, je rencontre des enfants dans les établissements qui se déplacent de manière indépendante entre différents domaines fonctionnels et expriment leurs opinions au parlement des enfants.
À l’école primaire, ils doivent réduire leur amplitude de mouvement aux salles de classe et au secondaire aux chaises. Cela peut servir d’exemple montrant à quel point les différents établissements d’enseignement s’appuient peu les uns sur les autres et n’utilisent pas de synergies.
Joie et motivation au lieu de pression et d’examens
Et autre chose est important pour moi : plus de pression, plus d’examens, plus de comparaisons ne résoudront pas le problème. Les enfants apprennent mieux là où se rencontrent joie, motivation et bonnes conditions, indépendamment de leur origine familiale et sociale.
C’est exactement la véritable mission des crèches et des écoles : donner à tous les enfants, quelle que soit leur origine, une réelle chance d’accéder à l’éducation.
