Pise est peut-être l’étude sur l’éducation la plus connue en Allemagne depuis que ses mauvais résultats en 2000 ont plongé la nation des poètes et des penseurs dans le doute : ce qu’on appelle le choc de Pise.
Les résultats des tests de 2025 sont désormais disponibles et ce qui suit : choc après choc. Les résultats sont pires que jamais, encore plus faibles que lors de la première édition il y a 25 ans. L’écart éducatif révélé à l’époque entre les familles aisées et les familles moins aisées est plus grand que jamais. Un quart de siècle de débat sur la réforme semble avoir fait long feu. Mais est-ce vraiment le cas ? Que montrent les chiffres ? Et que faut-il faire ? Les réponses les plus importantes.
Qu’est-ce que l’étude Pise ?
Pise signifie « Programme pour l’évaluation internationale des étudiants ». Depuis 2000, sous l’égide de l’Organisation de coopération et de développement économiques (OCDE), des centaines de milliers d’élèves âgés de 15 ans dans le monde ont été testés environ tous les trois ans.
Des tests standardisés de deux heures sur ordinateur sont destinés à mesurer des compétences telles que la lecture, les mathématiques et les sciences. L’un des trois domaines est examiné plus en détail, cette fois la compétence scientifique.
En outre, la résolution de problèmes basée sur des modèles a été testée dans le cadre de « l’apprentissage dans le monde numérique ». En Allemagne, près de 6 700 étudiants ont passé les tests les plus récents en avril et mai 2025. Dans le monde, il y avait plus de 760 000 jeunes dans 91 pays et régions, dont les 38 pays de l’OCDE.
Comment l’Allemagne s’est-elle comportée cette fois-ci ?
« Les jeunes allemands obtiennent des résultats plus faibles en sciences naturelles, en lecture et en mathématiques que jamais depuis le début des études Pise », voilà comment les chercheurs de l’Université technique de Munich responsable en Allemagne résument leurs résultats.
Concrètement, les jeunes ont obtenu en moyenne 486 points en sciences, 465 points en lecture et 464 points en mathématiques. Toutes les valeurs sont inférieures à 2022, qui était déjà considérée à l’époque comme historiquement faible. À titre de comparaison, le Japon a obtenu une moyenne de 538 en sciences, de 503 en lecture et de 525 en mathématiques.
Cependant, ce qui suit s’applique également : l’Allemagne se situe dans la moyenne de l’OCDE dans les trois domaines tests et, dans certains cas, légèrement au-dessus de la moyenne de l’UE. En matière de sciences naturelles, l’Allemagne fait en moyenne mieux que la France ou l’Espagne. La situation est similaire en mathématiques et en lecture. Les chercheurs constatent une tendance à la baisse dans tous les pays de l’OCDE. Mais beaucoup sont mieux lotis que l’Allemagne, comme la Grande-Bretagne, le Canada et les États baltes.
Qu’est-ce qui peut aider ?
Le responsable de l’étude allemande Samuel Greiff de l’Université technique de Munich et son équipe font trois suggestions concrètes : Les éventuels problèmes d’apprentissage devraient être découverts et résolus dès l’âge préscolaire. «La connaissance de la langue d’enseignement est avant tout la clé de toutes les autres matières», explique Greiff.
La deuxième suggestion est le développement de cours « basés sur des données ». Cela signifie des tests fréquents, non pas pour les notes, mais pour des contre-mesures individualisées afin d’éviter toute accumulation d’arriérés. Pour Greiff, le Canada est un modèle.
Et troisième approche : davantage d’argent pour les écoles accueillant un nombre particulièrement élevé d’enfants en situation de vie difficile. « Si les écoles doivent relever des défis très différents, elles ne devraient pas toutes être équipées de la même manière », préviennent les chercheurs.
Le « choc de Pise » n’a-t-il eu aucun effet ?
Mais. Selon les résultats allemands de 2000, les résultats aux tests de lecture, de mathématiques et de sciences ont clairement augmenté jusqu’en 2012 environ. Depuis 2015, cependant, la tendance est à nouveau à la baisse et est assez abrupte depuis 2018.
Les chercheurs sont désormais particulièrement alarmés par la proportion croissante de jeunes dépourvus de compétences de base. Pour environ un tiers des jeunes de 15 ans, cela concerne la lecture et les mathématiques, et pour un quart les sciences naturelles. Environ un cinquième des jeunes ne possèdent pas les bases dans les trois domaines de test. Cette proportion a doublé en lecture et en mathématiques depuis 2015.
Quelle est la raison de la tendance à la baisse ?
Greiff analyse qu’après avoir rattrapé leur retard dans les années 2000, les réformes éducatives allemandes s’étaient essoufflées et l’éducation n’était plus prise aussi au sérieux. Dans le même temps, le monde dans lequel vivent les jeunes change : la pandémie du coronavirus, les réseaux sociaux, les distractions, le manque d’enseignants.
Greiff déclare : « Le corps étudiant est devenu plus hétérogène. » Le chercheur en éducation reconnaît l’immigration comme un facteur, mais les résultats des tests montrent : « La ligne de démarcation n’est pas entre les jeunes issus de l’immigration et ceux qui ne le sont pas, mais entre les jeunes issus de familles socialement privilégiées et socialement défavorisées. »
Le système éducatif allemand ne compense pas ces différences – un constat que confirment également de nombreuses autres études. « De nombreux pays parviennent à transformer des conditions différentes en une force de diversité », explique Greiff. Cela ne fonctionne pas partout en Allemagne.
dpa
