Une bagarre dans la cour d’école à 8h, des insultes à 9h

7h55 : Les premiers enfants arrivent à la ferme. Certaines disputes ont déjà commencé dans le bus scolaire. La première supervision commence à huit heures.

8h05 : Deux garçons sont escortés dans le bâtiment : coups, insultes sexistes et xénophobes. Nous sommes retirés de la réunion du matin. Dix minutes avant le début du cours.

Nous devons d’abord protéger les enfants. Quelqu’un est-il blessé? Y a-t-il une menace d’une nouvelle attaque ? C’est pourquoi nous avons un devoir de diligence et un concept de protection. Ensuite, nous écoutons les personnes impliquées et demandons des témoins. Le régulateur n’a peut-être vu que le coup final. Qui enseigne dans ma classe actuellement ?

8h15 : Les cours commencent, au moins selon l’horaire. Ma classe attend. J’enseigne de la cinquième à la septième année dans une école spécialisée en mettant l’accent sur le développement émotionnel et social, le langage et l’apprentissage, dans un environnement socialement stressant.

Si une dispute éclate pendant un cours, je ne peux pas laisser ma classe tranquille. Ceux qui pourraient intervenir ne sont généralement pas libres. J’organise la mise au point et assure en même temps l’encadrement. Les enfants non impliqués sont surveillés, mais ne reçoivent pas d’enseignement comme prévu.

8h30 : Je récupère ma classe dans la cour. Le rituel du matin lui apporte la fiabilité nécessaire. Si tout se passe bien, nous arriverons au cours de matière vers 8h55. La deuxième heure est déjà en cours. Le conflit est terminé. Pas encore le fichier.

9h05 : Après la première pause, un garçon de onze ans vient vers moi, bouleversé : quelqu’un d’autre avait insulté son grand-père décédé. « Asseyez-vous » ne suffit pas. Nous devons vérifier les déclarations et impliquer nos collègues. Une désapprobation écrite peut constituer une intervention éducative appropriée.

En cas de violence – en l’occurrence de lésions corporelles – une mesure disciplinaire formelle peut être envisagée. L’article 53 de la loi scolaire du Land de Rhénanie du Nord-Westphalie fait une distinction entre les deux. Chaque enseignant ne décide pas d’exclure les cours pendant plusieurs jours comme bon lui semble. La compétence, la consultation et la proportionnalité s’appliquent également sous pression.

Après la fin du cours : Les notes du dossier suivent : qui a vu quoi lui-même ? Que prétendait-on au juste ? Quelles mesures de protection existait-il, quels parents étaient informés ? Ces notes sont nécessaires à la gestion de l’école et aux dossiers des élèves. Je n’ai pas le temps de préparer demain.

Je dois expliquer aux parents pourquoi leur enfant n’a pas le droit de frapper

Dans certaines réunions parents-professeurs, nous avons besoin d’une médiation linguistique. Même si un père et moi parlons la même langue, nous pouvons voir une dispute différemment. Il demande pourquoi son fils a des ennuis pour avoir frappé quelqu’un alors qu’il a déjà été insulté. Je dois clarifier les deux et expliquer pourquoi une insulte ne justifie pas la violence.

Même les parents allemands pensent parfois au départ que leur enfant est innocent. Dans la conversation, son implication dans la préhistoire devient évidente. Les différentes idées sur la responsabilité ne peuvent pas être triées par origine. Le sociologue Steven Vertovec qualifie la diversité des situations de vie de superdiversité ; La nationalité à elle seule ne dit pas grand-chose.

27,5 heures obligatoires. Et le temps du conflit ?

Mes 27,5 heures d’enseignement obligatoires sont précisément réglementées. Il ne précise pas combien de temps coûtent les incidents violents, les discussions parentales et la documentation. Notre modèle temporel vient d’une école différente. Il y a aussi eu des disputes il y a vingt ans. Mais aujourd’hui, des situations de vie très différentes se rencontrent dans des écoles soumises à de fortes pressions sociales. Parallèlement, des tâches supplémentaires ont été ajoutées. Les leçons comptent. Les conflits se succèdent.

Certains jours, sur six heures programmées, il ne reste que trois ou quatre heures pour les cours de spécialisation programmés. C’est mon expérience, pas une statistique d’échec. Le reste du temps n’est ni perdu ni exempt de travail : les enfants sont protégés, les conflits sont résolus, l’encadrement est organisé. Seule la classe non impliquée ne reçoit pas les leçons que j’ai préparées.

Les discussions sur les conflits devraient également faire partie du temps de travail

Nous devons enregistrer tout le temps de travail des enseignants, y compris les discussions conflictuelles, les mesures de protection, le travail avec les parents et les notes dans les dossiers. Cela doit avoir des conséquences sur le personnel et les plannings. Conformément au paragraphe 12 de l’ordonnance de NRW, l’État est autorisé à approuver des modèles annuels de temps de travail couvrant toutes les activités d’enseignement. Alors pourquoi planifions-nous encore principalement avec des cours obligatoires ?

Dans le Baromètre scolaire allemand 2026, 46 pour cent des enseignants considèrent le comportement des élèves comme le plus grand défi professionnel. Cela ne prouve pas mon calcul personnel du temps, mais cela montre un fardeau largement répandu.

Demain, j’ai encore six heures à mon emploi du temps. Il sera peut-être décidé à 8 h 05 si je viendrai chez eux.