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7h55 : <\/strong>Les premiers enfants arrivent \u00e0 la ferme. Certaines disputes ont d\u00e9j\u00e0 commenc\u00e9 dans le bus scolaire. La premi\u00e8re supervision commence \u00e0 huit heures.<\/p>\n<\/div>\n\n
8h05 :<\/strong> Deux gar\u00e7ons sont escort\u00e9s dans le b\u00e2timent : coups, insultes sexistes et x\u00e9nophobes. Nous sommes retir\u00e9s de la r\u00e9union du matin. Dix minutes avant le d\u00e9but du cours.<\/p>\n<\/div>\n\n
Nous devons d\u2019abord prot\u00e9ger les enfants. Quelqu’un est-il bless\u00e9? Y a-t-il une menace d\u2019une nouvelle attaque ? C’est pourquoi nous avons un devoir de diligence et un concept de protection. Ensuite, nous \u00e9coutons les personnes impliqu\u00e9es et demandons des t\u00e9moins. Le r\u00e9gulateur n\u2019a peut-\u00eatre vu que le coup final. Qui enseigne dans ma classe actuellement ?<\/p>\n<\/div>\n\n\n
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Peter Kuschmierz est enseignant dans une \u00e9cole sp\u00e9cialis\u00e9e de la r\u00e9gion de la Ruhr, sp\u00e9cialiste des sciences sociales et ma\u00eetre en m\u00e9diation avec plus de 30 ans d’exp\u00e9rience dans la pr\u00e9vention de la violence, la d\u00e9sescalade et la r\u00e9solution des conflits. Il fait partie de notre r\u00e9seau d’experts EXPERTS Circle.<\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n
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8h15 :<\/strong> Les cours commencent, au moins selon l’horaire. Ma classe attend. J’enseigne de la cinqui\u00e8me \u00e0 la septi\u00e8me ann\u00e9e dans une \u00e9cole sp\u00e9cialis\u00e9e en mettant l’accent sur le d\u00e9veloppement \u00e9motionnel et social, le langage et l’apprentissage, dans un environnement socialement stressant.<\/p>\n<\/div>\n\n
Si une dispute \u00e9clate pendant un cours, je ne peux pas laisser ma classe tranquille. Ceux qui pourraient intervenir ne sont g\u00e9n\u00e9ralement pas libres. J’organise la mise au point et assure en m\u00eame temps l’encadrement. Les enfants non impliqu\u00e9s sont surveill\u00e9s, mais ne re\u00e7oivent pas d’enseignement comme pr\u00e9vu.<\/p>\n<\/div>\n\n<\/div>\n<\/aside>\n
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8h30 : <\/strong>Je r\u00e9cup\u00e8re ma classe dans la cour. Le rituel du matin lui apporte la fiabilit\u00e9 n\u00e9cessaire. Si tout se passe bien, nous arriverons au cours de mati\u00e8re vers 8h55. La deuxi\u00e8me heure est d\u00e9j\u00e0 en cours. Le conflit est termin\u00e9. Pas encore le fichier.<\/p>\n<\/div>\n\n
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9h05 :<\/strong> Apr\u00e8s la premi\u00e8re pause, un gar\u00e7on de onze ans vient vers moi, boulevers\u00e9 : quelqu’un d’autre avait insult\u00e9 son grand-p\u00e8re d\u00e9c\u00e9d\u00e9. \u00ab\u00a0Asseyez-vous\u00a0\u00bb ne suffit pas. Nous devons v\u00e9rifier les d\u00e9clarations et impliquer nos coll\u00e8gues. Une d\u00e9sapprobation \u00e9crite peut constituer une intervention \u00e9ducative appropri\u00e9e.<\/p>\n<\/div>\n\n<\/div>\n<\/aside>\n
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En cas de violence \u2013 en l\u2019occurrence de l\u00e9sions corporelles \u2013 une mesure disciplinaire formelle peut \u00eatre envisag\u00e9e. L’article 53 de la loi scolaire du Land de Rh\u00e9nanie du Nord-Westphalie fait une distinction entre les deux. Chaque enseignant ne d\u00e9cide pas d’exclure les cours pendant plusieurs jours comme bon lui semble. La comp\u00e9tence, la consultation et la proportionnalit\u00e9 s\u2019appliquent \u00e9galement sous pression.<\/p>\n<\/div>\n
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Apr\u00e8s la fin du cours\u00a0:<\/strong> Les notes du dossier suivent\u00a0: qui a vu quoi lui-m\u00eame\u00a0? Que pr\u00e9tendait-on au juste ? Quelles mesures de protection existait-il, quels parents \u00e9taient inform\u00e9s ? Ces notes sont n\u00e9cessaires \u00e0 la gestion de l’\u00e9cole et aux dossiers des \u00e9l\u00e8ves. Je n’ai pas le temps de pr\u00e9parer demain.<\/p>\n<\/div>\n\n<\/div>\n<\/aside>\n
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Je dois expliquer aux parents pourquoi leur enfant n’a pas le droit de frapper<\/h2>\n Dans certaines r\u00e9unions parents-professeurs, nous avons besoin d\u2019une m\u00e9diation linguistique. M\u00eame si un p\u00e8re et moi parlons la m\u00eame langue, nous pouvons voir une dispute diff\u00e9remment. Il demande pourquoi son fils a des ennuis pour avoir frapp\u00e9 quelqu’un alors qu’il a d\u00e9j\u00e0 \u00e9t\u00e9 insult\u00e9. Je dois clarifier les deux et expliquer pourquoi une insulte ne justifie pas la violence.<\/p>\n<\/div>\n\n<\/div>\n<\/aside>\n
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M\u00eame les parents allemands pensent parfois au d\u00e9part que leur enfant est innocent. Dans la conversation, son implication dans la pr\u00e9histoire devient \u00e9vidente. Les diff\u00e9rentes id\u00e9es sur la responsabilit\u00e9 ne peuvent pas \u00eatre tri\u00e9es par origine. Le sociologue Steven Vertovec qualifie la diversit\u00e9 des situations de vie de superdiversit\u00e9 ; La nationalit\u00e9 \u00e0 elle seule ne dit pas grand-chose.<\/p>\n<\/div>\n
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27,5 heures obligatoires. Et le temps du conflit ?<\/h2>\n Mes 27,5 heures d’enseignement obligatoires sont pr\u00e9cis\u00e9ment r\u00e9glement\u00e9es. Il ne pr\u00e9cise pas combien de temps co\u00fbtent les incidents violents, les discussions parentales et la documentation. Notre mod\u00e8le temporel vient d\u2019une \u00e9cole diff\u00e9rente. Il y a aussi eu des disputes il y a vingt ans. Mais aujourd\u2019hui, des situations de vie tr\u00e8s diff\u00e9rentes se rencontrent dans des \u00e9coles soumises \u00e0 de fortes pressions sociales. Parall\u00e8lement, des t\u00e2ches suppl\u00e9mentaires ont \u00e9t\u00e9 ajout\u00e9es. Les le\u00e7ons comptent. Les conflits se succ\u00e8dent.<\/p>\n<\/div>\n\n<\/div>\n<\/aside>\n
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Certains jours, sur six heures programm\u00e9es, il ne reste que trois ou quatre heures pour les cours de sp\u00e9cialisation programm\u00e9s. C’est mon exp\u00e9rience, pas une statistique d’\u00e9chec. Le reste du temps n’est ni perdu ni exempt de travail : les enfants sont prot\u00e9g\u00e9s, les conflits sont r\u00e9solus, l’encadrement est organis\u00e9. Seule la classe non impliqu\u00e9e ne re\u00e7oit pas les le\u00e7ons que j’ai pr\u00e9par\u00e9es.<\/p>\n<\/div>\n
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Les discussions sur les conflits devraient \u00e9galement faire partie du temps de travail<\/h2>\n Nous devons enregistrer tout le temps de travail des enseignants, y compris les discussions conflictuelles, les mesures de protection, le travail avec les parents et les notes dans les dossiers. Cela doit avoir des cons\u00e9quences sur le personnel et les plannings. Conform\u00e9ment au paragraphe 12 de l’ordonnance de NRW, l’\u00c9tat est autoris\u00e9 \u00e0 approuver des mod\u00e8les annuels de temps de travail couvrant toutes les activit\u00e9s d’enseignement. Alors pourquoi planifions-nous encore principalement avec des cours obligatoires ?<\/p>\n<\/div>\n
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Dans le Barom\u00e8tre scolaire allemand 2026, 46 pour cent des enseignants consid\u00e8rent le comportement des \u00e9l\u00e8ves comme le plus grand d\u00e9fi professionnel. Cela ne prouve pas mon calcul personnel du temps, mais cela montre un fardeau largement r\u00e9pandu.<\/p>\n<\/div>\n
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Demain, j’ai encore six heures \u00e0 mon emploi du temps. Il sera peut-\u00eatre d\u00e9cid\u00e9 \u00e0 8 h 05 si je viendrai chez eux.<\/p>\n<\/div>\n