L’Allemagne discute depuis des ann\u00e9es de la p\u00e9nurie d’enseignants. Trop peu de candidats, trop peu de dipl\u00f4m\u00e9s, trop de d\u00e9parts \u00e0 la retraite. Tout cela est exact. Mais la nouvelle \u00e9tude de l\u2019OCDE \u00ab Regards sur l\u2019\u00e9ducation 2026 \u00bb sugg\u00e8re un deuxi\u00e8me diagnostic : le probl\u00e8me ne commence pas seulement par la formation. C’est aussi au travail \u00e9cole.<\/p>\n<\/div>\n
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Les chiffres sont clairs. Selon la d\u00e9finition de l\u2019OCDE, 18,6 % des enseignants des \u00e9coles publiques aux niveaux primaire et secondaire n\u2019\u00e9taient pas consid\u00e9r\u00e9s comme pleinement qualifi\u00e9s au cours de l\u2019ann\u00e9e scolaire 2023\/24. Il s\u2019agit d\u2019enseignants qui ne satisfont pas encore aux exigences formelles pour obtenir des qualifications p\u00e9dagogiques compl\u00e8tes. Dans le m\u00eame temps, 55 pour cent des \u00e9l\u00e8ves fr\u00e9quentent des \u00e9coles dont la direction indique, selon PISA, que l’absence d’enseignants affecte l’apprentissage. Il s\u2019agit de la deuxi\u00e8me valeur la plus \u00e9lev\u00e9e de la zone OCDE. Les donn\u00e9es correspondantes sur l\u2019Allemagne peuvent \u00eatre trouv\u00e9es dans l\u2019analyse par pays de l\u2019OCDE.<\/p>\n<\/div>\n\n\n
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Le Dr Moritz E. Behm est un expert et conf\u00e9rencier principal en mati\u00e8re de gestion de l’innovation et de la transformation ainsi que des mod\u00e8les commerciaux num\u00e9riques. Il fait partie de notre r\u00e9seau d’experts EXPERTS Circle. <\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n
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Mais il est au moins aussi int\u00e9ressant de s\u2019int\u00e9resser \u00e0 ceux que nous avons form\u00e9s depuis longtemps.<\/p>\n<\/div>\n
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Il n\u2019existe pas de statistiques nationales sur le nombre de personnes ayant obtenu un dipl\u00f4me d\u2019enseignant et travaillant ensuite de mani\u00e8re permanente en dehors de la profession enseignante. Cependant, une remarquable \u00e9tude \u00e0 long terme fournit une indication de l\u2019ampleur de ce ph\u00e9nom\u00e8ne. Le projet de recherche \u00ab\u00a0Parcours de carri\u00e8re\u00a0\u00bb de l’Universit\u00e9 de Kassel soutient depuis la fin des ann\u00e9es 1990 les dipl\u00f4m\u00e9s en enseignement du Bade-Wurtemberg. Entre 1995 et 1997, ils ont r\u00e9ussi leur premier examen d’\u00c9tat pour enseigner dans des \u00e9coles primaires, secondaires ou secondaires.<\/p>\n<\/div>\n\n<\/div>\n<\/aside>\n
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R\u00e9sultat : 22,7 pour cent des dipl\u00f4m\u00e9s en enseignement examin\u00e9s travaillaient en dehors de la profession enseignante lors de l’enqu\u00eate la plus r\u00e9cente. L’\u00e9tude montre \u00e9galement des parcours professionnels tr\u00e8s diff\u00e9rents : certains reviennent plus tard au m\u00e9tier d’enseignant, d’autres le quittent temporairement, d’autres encore s’en \u00e9cartent d\u00e9finitivement. Par exemple, entre 2000 et 2022, 13,7 % des personnes interrog\u00e9es n’\u00e9taient employ\u00e9es dans la profession enseignante \u00e0 aucun moment. L’Universit\u00e9 de Kassel elle-m\u00eame r\u00e9sume que tous les dipl\u00f4m\u00e9s en enseignement ne restent pas fid\u00e8les \u00e0 la profession \u00e0 long terme. (Universit\u00e9 de Cassel)<\/p>\n<\/div>\n\n<\/div>\n<\/aside>\n
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Bien entendu, aucun quota national ne peut \u00eatre d\u00e9riv\u00e9 de cette \u00e9tude. Le groupe consid\u00e9r\u00e9 est trop sp\u00e9cifique pour cela. Mais cela rend visible quelque chose qui re\u00e7oit \u00e9tonnamment peu d’attention dans le d\u00e9bat politique : outre le manque de jeunes talents, il existe apparemment aussi une r\u00e9serve de personnel importante compos\u00e9e de personnes form\u00e9es pour la profession d’enseignant et qui travaillent d\u00e9sormais ailleurs.<\/p>\n<\/div>\n
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Et c\u2019est pr\u00e9cis\u00e9ment l\u00e0 que la p\u00e9nurie d\u2019enseignants devient un probl\u00e8me pour les employeurs.<\/p>\n<\/div>\n\n<\/div>\n<\/aside>\n
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Dans le secteur priv\u00e9, la r\u00e9action serait claire : si des salari\u00e9s qualifi\u00e9s quittaient un domaine professionnel, de nouveaux postes de formation ne seraient pas seulement cr\u00e9\u00e9s. On pourrait se demander : pourquoi les gens partent-ils ? Qu’est-ce qui vous emp\u00eache de rentrer ? Quelles t\u00e2ches vous frustrent ? Quels parcours professionnels manquent ? Ce sont exactement les questions que nous devons poser \u00e0 l\u2019\u00e9cole.<\/p>\n<\/div>\n\n\n
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Et la r\u00e9tention est une responsabilit\u00e9 de l’employeur.<\/strong><\/h2>\nLa profession d\u2019enseignant n\u2019est en aucun cas peu attractive financi\u00e8rement. L’OCDE souligne pour l’Allemagne que les salaires des enseignants sont comparativement \u00e9lev\u00e9s au niveau international. Malgr\u00e9 cela, les enseignants du primaire gagnent en moyenne moins que les autres travailleurs de l\u2019enseignement sup\u00e9rieur. Mais cela se voit surtout : l\u2019attractivit\u00e9 est bien plus que le salaire. Les conditions de travail, l\u2019autonomie, le climat scolaire, le leadership, la reconnaissance et les opportunit\u00e9s de d\u00e9veloppement d\u00e9terminent si les gens restent.<\/p>\n<\/div>\n\n<\/div>\n<\/aside>\n
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L’Association des enseignants allemands r\u00e9clame donc express\u00e9ment des \u00e9coles plus attractives en tant que lieux de travail : moins de t\u00e2ches administratives non sp\u00e9cialis\u00e9es, plus de sp\u00e9cialistes administratifs, plus de travail social scolaire, un support informatique professionnel et une infrastructure moderne. Ce n\u2019est pas un programme de bonne humeur. C’est la politique du personnel.<\/p>\n<\/div>\n
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Car une enseignante hautement qualifi\u00e9e qui g\u00e8re des formulaires, r\u00e9sout des probl\u00e8mes techniques ou passe des heures dans des syst\u00e8mes administratifs ne fait pas exactement le travail pour lequel elle a \u00e9t\u00e9 form\u00e9e : pr\u00e9parer les cours, accompagner les jeunes, diagnostiquer les performances et conseiller les parents.<\/p>\n<\/div>\n\n<\/div>\n<\/aside>\n
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La d\u00e9mographie ne nous sauvera pas<\/strong><\/h2>\nDe plus, la d\u00e9mographie ne r\u00e9soudra pas simplement le probl\u00e8me. Selon les donn\u00e9es de l’OCDE pour l’Allemagne, le nombre d’enfants \u00e2g\u00e9s de 5 \u00e0 14 ans devrait augmenter de 3 % d’ici 2033, et de 8 % pour les enfants de 10 \u00e0 14 ans. Dans le m\u00eame temps, pr\u00e8s d\u2019un enseignant du secondaire sur quatre est \u00e2g\u00e9 de 55 ans ou plus.<\/p>\n<\/div>\n\n<\/div>\n<\/aside>\n
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C\u2019est aussi pourquoi l\u2019Association allemande des philologues met en garde contre l\u2019espoir d\u2019un apaisement automatique des tensions d\u2019ici 2033.<\/p>\n<\/div>\n\n<\/div>\n<\/aside>\n
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Alors que faut-il faire ?<\/p>\n<\/div>\n
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Premi\u00e8rement, les \u00e9coles ont besoin d\u2019un programme de retour s\u00e9rieux.<\/strong><\/h2>\nLes entreprises ont depuis longtemps appris \u00e0 ne pas consid\u00e9rer les anciens salari\u00e9s comme perdus. Il existe des r\u00e9seaux d’anciens \u00e9l\u00e8ves, des programmes de r\u00e9int\u00e9gration, des mod\u00e8les de retour flexibles et des approches cibl\u00e9es. Pourquoi le syst\u00e8me \u00e9ducatif devrait-il \u00eatre diff\u00e9rent ?<\/p>\n<\/div>\n
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Toute personne ayant obtenu un dipl\u00f4me d’enseignant mais travaillant d\u00e9sormais dans une entreprise, une autorit\u00e9, une universit\u00e9 ou exer\u00e7ant une activit\u00e9 ind\u00e9pendante devrait \u00eatre syst\u00e9matiquement adress\u00e9e. Pas avec l\u2019appel : \u00ab Nous avons besoin de vous de toute urgence. \u00bb Mais avec une r\u00e9ponse convaincante \u00e0 la question : \u00ab Pourquoi devrais-je revenir ?<\/p>\n<\/div>\n\n<\/div>\n<\/aside>\n
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Cela comprend des itin\u00e9raires de r\u00e9int\u00e9gration transparents, des conseils, la reconnaissance des comp\u00e9tences acquises entre-temps et des transitions flexibles. Les r\u00e9sultats de l\u2019\u00e9tude \u00e0 long terme de Kassel montrent notamment que les parcours professionnels des dipl\u00f4m\u00e9s en enseignement ne sont en aucun cas toujours lin\u00e9aires. Les gens entrent dans la profession plus tard, la quittent temporairement ou y reviennent. La gestion moderne des ressources humaines devrait tenir davantage compte de ces biographies.<\/p>\n<\/div>\n\n<\/div>\n<\/aside>\n
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Deuxi\u00e8mement, le travail administratif doit sortir de la salle du personnel.<\/strong><\/h2>\nLes \u00e9coles ont besoin d\u2019une assistance professionnelle en mati\u00e8re d\u2019administration, d\u2019informatique, d\u2019organisation et de travail social. C’est exactement ce que r\u00e9clame l’Association des enseignants allemands. Chaque heure qu’un enseignant ne consacre pas \u00e0 des probl\u00e8mes technologiques, \u00e0 des formulaires ou \u00e0 la saisie de donn\u00e9es peut \u00eatre utilis\u00e9e de mani\u00e8re plus productive sur le plan p\u00e9dagogique.<\/p>\n<\/div>\n\n<\/div>\n<\/aside>\n
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Dans d\u2019autres professions \u00e0 forte intensit\u00e9 de connaissances, il serait difficile d\u2019imaginer employer r\u00e9guli\u00e8rement des sp\u00e9cialistes hautement qualifi\u00e9s dans des t\u00e2ches que des assistants sp\u00e9cialis\u00e9s pourraient accomplir plus efficacement. C’est la vie quotidienne dans les \u00e9coles de nombreux endroits.<\/p>\n<\/div>\n\n<\/div>\n<\/aside>\n
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Troisi\u00e8mement, la profession a besoin de plus de carri\u00e8res que celles d\u2019\u00ab enseignant ou directeur \u00bb.<\/strong><\/h2>\nQuiconque travaille dans une entreprise depuis des d\u00e9cennies peut se d\u00e9velopper professionnellement et organisationnellement sans devoir automatiquement devenir membre du conseil d’administration ou directeur g\u00e9n\u00e9ral. Ce sont pr\u00e9cis\u00e9ment ces voies de d\u00e9veloppement qui manquent souvent dans le service scolaire.<\/p>\n<\/div>\n
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Des r\u00f4les clairement d\u00e9finis seraient envisageables, par exemple pour l’IA et la num\u00e9risation, la didactique des mati\u00e8res, le mentorat, l’inclusion, l’innovation scolaire ou l’accompagnement des nouveaux enseignants – combin\u00e9s avec des budgets temps, des responsabilit\u00e9s et un d\u00e9veloppement professionnel visible.<\/p>\n<\/div>\n\n<\/div>\n<\/aside>\n
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L\u2019OCDE s\u2019int\u00e9resse \u00e9galement aux parcours de carri\u00e8re et de d\u00e9veloppement dans la profession enseignante. Car l\u2019attractivit\u00e9 des employeurs ne repose pas uniquement sur les salaires d\u2019entr\u00e9e. Les gens veulent savoir comment leur r\u00f4le professionnel peut \u00e9voluer sur dix, 20 ou 30 ans.<\/p>\n<\/div>\n
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Quatri\u00e8mement, l\u2019intelligence artificielle devrait \u00eatre utilis\u00e9e l\u00e0 o\u00f9 elle apporte r\u00e9ellement un soulagement.<\/strong><\/h2>\nL\u2019IA ne peut pas remplacer un bon professeur. Mais elle peut redonner du temps. Structurer des plans de cours, diff\u00e9rencier des t\u00e2ches, adapter du mat\u00e9riel \u00e0 diff\u00e9rents niveaux de performance, r\u00e9sumer des textes ou soutenir des routines administratives : nombre de ces applications sont aujourd’hui techniquement possibles.<\/p>\n<\/div>\n\n<\/div>\n<\/aside>\n
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Bien entendu, cela n\u00e9cessite une protection des donn\u00e9es, un contr\u00f4le professionnel et des r\u00e8gles claires. Mais un syst\u00e8me qui se plaint d\u2019un manque de personnel ne peut pas se permettre d\u2019ignorer compl\u00e8tement les outils de productivit\u00e9.<\/p>\n<\/div>\n
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La question cruciale n\u2019est pas : l\u2019IA peut-elle remplacer les enseignants ? Plut\u00f4t: Quelles t\u00e2ches l\u2019IA peut-elle assumer pour que les enseignants aient plus de temps pour enseigner ?<\/strong><\/p>\n<\/div>\n\n
Cinqui\u00e8mement, les mod\u00e8les de travail flexibles doivent \u00eatre pris plus au s\u00e9rieux.<\/strong><\/h2>\nL\u2019\u00e9cole ne fonctionnera jamais pleinement comme une entreprise. Les cours ont lieu \u00e0 heures fixes, les enfants ont besoin de fiabilit\u00e9, la fonction publique et la loi sur les n\u00e9gociations collectives fixent des limites, l’\u00e9ducation est une affaire d’\u00c9tat.<\/p>\n<\/div>\n\n<\/div>\n<\/aside>\n
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N\u00e9anmoins, les mod\u00e8les \u00e0 temps partiel, en tandem, les phases de retour, les missions adapt\u00e9es \u00e0 l’\u00e2ge et le travail d’\u00e9quipe peuvent \u00eatre organis\u00e9s de mani\u00e8re plus intelligente. Si les personnes ayant une formation d\u2019enseignant sont g\u00e9n\u00e9ralement dispos\u00e9es \u00e0 revenir, mais que les mod\u00e8les d\u2019emploi existants ne conviennent pas \u00e0 leurs conditions de vie, nous gaspillons du potentiel.<\/p>\n<\/div>\n
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La modernisation ne doit pas signifier moins de qualit\u00e9<\/strong><\/h2>\nToutefois, la modernisation du lieu de travail scolaire ne doit pas \u00eatre confondue avec une r\u00e9duction de la qualit\u00e9 de la formation. C\u2019est exactement ce contre quoi l\u2019Association des enseignants allemands met en garde \u00e0 juste titre.<\/p>\n<\/div>\n\n<\/div>\n<\/aside>\n
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L\u2019entr\u00e9e lat\u00e9rale et lat\u00e9rale peut aider \u00e0 combler les goulots d\u2019\u00e9tranglement et \u00e0 apporter de nouvelles comp\u00e9tences dans le syst\u00e8me. Mais les enfants ont droit \u00e0 des enseignants professionnellement qualifi\u00e9s. La solution ne peut donc pas consister \u00e0 abaisser les normes jusqu\u2019\u00e0 ce que chaque poste vacant soit pourvu d\u2019une mani\u00e8re ou d\u2019une autre.<\/p>\n<\/div>\n\n<\/div>\n<\/aside>\n
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La plus grande opportunit\u00e9 est ailleurs : rendre la profession elle-m\u00eame \u00e0 nouveau plus attractive.<\/p>\n<\/div>\n
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Parce que cela fait peut-\u00eatre des ann\u00e9es que nous posons la mauvaise question. Nous nous demandons : comment pouvons-nous inciter davantage de jeunes \u00e0 suivre des cours de formation d\u2019enseignants ?<\/p>\n<\/div>\n\n<\/div>\n<\/aside>\n
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Mais ce serait au moins tout aussi important : comment pouvons-nous garantir que ceux que nous avons d\u00e9j\u00e0 form\u00e9s comme enseignants souhaitent exercer cette profession \u00e0 long terme – ou soient heureux de revenir ?<\/p>\n<\/div>\n
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La p\u00e9nurie d\u2019enseignants reste r\u00e9elle. L’Allemagne a besoin de plus d’enseignants qualifi\u00e9s. Cependant, l’\u00e9tude \u00e0 long terme \u00ab Chemins de carri\u00e8re \u00bb montre qu’une proportion importante des dipl\u00f4m\u00e9s en enseignement ont envisag\u00e9 un travail en dehors de la profession enseignante des d\u00e9cennies apr\u00e8s l’obtention de leur dipl\u00f4me.<\/p>\n<\/div>\n
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Ces personnes ne sont pas des figures marginales des statistiques. Ils montrent que le seul recrutement de personnel ne suffit pas. La r\u00e9tention du personnel en fait \u00e9galement partie.<\/p>\n<\/div>\n
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Si l\u2019on veut reconqu\u00e9rir ces personnes et retenir les futurs enseignants, il faut moins d\u2019appels \u00e0 l\u2019id\u00e9alisme et des conditions de travail plus convaincantes.<\/p>\n<\/div>\n
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Le sens est important. Mais le sens seul ne constitue pas une promesse d\u2019employeur moderne.<\/p>\n<\/div>\n
L’Allemagne discute depuis des ann\u00e9es de la p\u00e9nurie d’enseignants. Trop peu de candidats, trop peu<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":21001,"comment_status":"open","ping_status":"","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[117],"tags":[3452,11300,3490,11299,598,122,1460,7741],"class_list":["post-21000","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-parentalite-enfance","tag-cest","tag-denseignants","tag-lieu","tag-penurie","tag-probleme","tag-scolaire","tag-travail","tag-vrai","generate-columns","tablet-grid-50","mobile-grid-100","grid-parent","grid-50","resize-featured-image"],"yoast_head":"\n
P\u00e9nurie d\u2019enseignants : le vrai probl\u00e8me, c\u2019est le lieu de travail scolaire - RVH-Synergie.org<\/title>\n<meta name=\"robots\" content=\"index, follow, max-snippet:-1, max-image-preview:large, max-video-preview:-1\" \/>\n<link rel=\"canonical\" href=\"https:\/\/rvh-synergie.org\/actualites\/penurie-denseignants-le-vrai-probleme-cest-le-lieu-de-travail-scolaire\/\" \/>\n<meta property=\"og:locale\" content=\"fr_FR\" \/>\n<meta property=\"og:type\" content=\"article\" \/>\n<meta property=\"og:title\" content=\"P\u00e9nurie d\u2019enseignants : le vrai probl\u00e8me, c\u2019est le lieu de travail scolaire - RVH-Synergie.org\" \/>\n<meta property=\"og:description\" content=\"L’Allemagne discute depuis des ann\u00e9es de la p\u00e9nurie d’enseignants. 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