Selon l’\u00e9tude actuelle de Pise, un tiers des jeunes allemands de 15 ans manquent de comp\u00e9tences en lecture et en math\u00e9matiques. Les valeurs des sciences naturelles tombent \u00e9galement \u00e0 des niveaux historiquement bas. L\u2019\u00e9tude de Pise ne montre pas de chiffres abstraits. Ce sont des jeunes qui ne savent plus lire raisonnablement un texte et ne comprennent plus un simple calcul.<\/p>\n<\/div>\n
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Depuis que je suis enseignant, je suis au courant de cette \u00e9volution depuis longtemps. Il y a quinze ans, j’\u00e9tais devant les examens finaux du secondaire o\u00f9 c’\u00e9tait clair : ce texte ne venait pas de l’\u00e9l\u00e8ve elle-m\u00eame. Un exc\u00e8s de termes techniques, de phrases copi\u00e9es une \u00e0 une sur Internet.<\/p>\n<\/div>\n\n\n
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Lors de l’examen oral, lorsque nous avons pos\u00e9 des questions pr\u00e9cises sur ce contenu, il \u00e9tait clair qu’ils ne l’avaient pas compris. Ce qui est possible aujourd\u2019hui avec l\u2019IA est beaucoup plus simple. Pr\u00e9sentations compl\u00e8tes, textes reformul\u00e9s, r\u00e9ponses adapt\u00e9es \u00e0 chaque question. Mais l\u2019effet d\u2019apprentissage reste nul si personne ne lit par lui-m\u00eame, ne calcule par lui-m\u00eame, ne v\u00e9rifie par lui-m\u00eame.<\/p>\n<\/div>\n
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Claudia Rehder est enseignante, coach pour sp\u00e9cialistes et gestionnaires de l’\u00e9ducation et experte pour des perspectives consciemment diff\u00e9rentes sur l’\u00e9ducation dans les cr\u00e8ches et les \u00e9coles. Elle fait partie de notre r\u00e9seau d’experts EXPERTS Circle. <\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n
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Si l’IA calcule mal, les \u00e9tudiants ne le remarqueront pas<\/h2>\n C\u2019est exactement l\u00e0 que l\u2019enqu\u00eate PISA 2025 r\u00e9v\u00e8le un r\u00e9sultat int\u00e9ressant\u00a0: 50\u00a0% des jeunes allemands utilisent chaque semaine des chatbots IA pour leurs travaux scolaires, soit plus que la moyenne de l\u2019OCDE. Dans le m\u00eame temps, 64 pour cent fr\u00e9quentent des \u00e9coles qui interdisent l\u2019utilisation de tels programmes. Il y a un d\u00e9calage entre la prohibition et la vie quotidienne. Et les donn\u00e9es le montrent : ceux qui adoptent l\u2019IA sans contr\u00f4le font pire que ceux qui y renoncent compl\u00e8tement. Seuls ceux qui ont appris \u00e0 juger eux-m\u00eames de la qualit\u00e9 d\u2019une r\u00e9ponse de l\u2019IA en b\u00e9n\u00e9ficieront r\u00e9ellement.<\/p>\n<\/div>\n\n<\/div>\n<\/aside>\n
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J’ai test\u00e9 cela moi-m\u00eame : j’ai demand\u00e9 aux \u00e9l\u00e8ves de r\u00e9soudre un probl\u00e8me de calcul l\u00e9g\u00e8rement plus complexe avec une IA, puis j’ai calcul\u00e9 la r\u00e9ponse avec eux. \u00c0 un moment donn\u00e9, c\u2019\u00e9tait tout simplement faux. Aucun \u00e9tudiant n\u2019aurait remarqu\u00e9 cela sans ses propres comp\u00e9tences en arithm\u00e9tique. C’est exactement le danger : si vous ne lisez pas par vous-m\u00eame, ne calculez pas par vous-m\u00eame, ne pensez pas par vous-m\u00eame, vous ne pouvez plus v\u00e9rifier une r\u00e9ponse de l’IA. Il s\u2019en empare et t\u00f4t ou tard, cela sera r\u00e9v\u00e9l\u00e9.<\/p>\n<\/div>\n\n<\/div>\n<\/aside>\n
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Il y avait aussi des distractions, mais elles avaient l’air diff\u00e9rentes<\/h2>\n Je ne suis pas du tout contre l\u2019IA, contre Internet ou contre les m\u00e9dias num\u00e9riques. Ce sont d’excellents outils. Mais si vous voulez l\u2019utiliser de mani\u00e8re judicieuse, vous avez d\u2019abord besoin d\u2019autre chose : la capacit\u00e9 de lire, d\u2019\u00e9crire, de calculer et de penser de mani\u00e8re critique.<\/p>\n<\/div>\n
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En tant que m\u00e8re et, jusqu’\u00e0 r\u00e9cemment, enseignante dans une \u00e9cole internationale en ligne, je constate et exp\u00e9rimente chaque jour avec quelle facilit\u00e9 les enfants \u00e9quip\u00e9s de leur propre tablette ou smartphone sont distraits par les vid\u00e9os et les jeux qui s’ex\u00e9cutent en arri\u00e8re-plan pendant les cours. Avant, il y avait des distractions, mais elles avaient un aspect diff\u00e9rent : un morceau de papier, un message manuscrit adress\u00e9 \u00e0 la personne assise \u00e0 c\u00f4t\u00e9 de vous \u00e0 la banque. C’\u00e9tait aussi une pratique \u00e9crite. Aujourd\u2019hui, de nombreux enfants n\u2019ont pas leur propre adresse postale car ils ne l\u2019ont jamais \u00e9crite \u00e0 la main.<\/p>\n<\/div>\n\n<\/div>\n<\/aside>\n
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N’utilisez l’IA que lorsque les enfants savent lire et faire des math\u00e9matiques<\/h2>\n La question cruciale n\u2019est donc pas de savoir si les enfants ont besoin de comp\u00e9tences num\u00e9riques. Ils en ont besoin. La question est de savoir quand. Ma conviction : les \u00e9coles primaires et les premiers lyc\u00e9es ne devraient utiliser les m\u00e9dias num\u00e9riques que de mani\u00e8re s\u00e9lective et non les rendre accessibles en permanence.<\/p>\n<\/div>\n
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Ce n\u2019est que lorsque la lecture, l\u2019\u00e9criture, le calcul et une compr\u00e9hension de base des sciences naturelles et des mati\u00e8res sociales sont viables que l\u2019IA devient un outil qui all\u00e8ge v\u00e9ritablement le fardeau au lieu de le remplacer.<\/p>\n<\/div>\n\n<\/div>\n<\/aside>\n
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L’\u00e9ducation commence au domicile parental<\/h2>\n Les r\u00e9sultats du PISA me montrent surtout que nous avons pens\u00e9 l\u2019\u00e9ducation de mani\u00e8re beaucoup trop \u00e9troite. L’\u00e9ducation ne commence pas seulement \u00e0 l’\u00e9cole, mais au foyer parental, \u00e0 travers des mod\u00e8les, le jeu ensemble et une r\u00e9elle attention.<\/p>\n<\/div>\n
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Et c’est l\u00e0 que l’essentiel manque souvent aujourd’hui : les enfants ne voient plus leurs parents lire, la vie moderne est devenue trop rapide pour avoir un livre sur la table de nuit. Mais la lecture et l’\u00e9criture sont les techniques culturelles par excellence. Celui qui les ma\u00eetrise a un net avantage car le monde entier de la connaissance s’ouvre \u00e0 eux.<\/p>\n<\/div>\n\n<\/div>\n<\/aside>\n
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Au lieu de renforcer cela, des tablettes sont introduites dans de nombreux endroits dans les salles de classe, tandis que d’autres pays ont depuis longtemps recul\u00e9 en s’appuyant sur les derni\u00e8res d\u00e9couvertes de la recherche sur le cerveau et s’appuient \u00e0 nouveau sur le papier. L\u2019Allemagne traverse une p\u00e9riode difficile avec cette modernisation, qui nous co\u00fbte \u00e9videmment des ressources.<\/p>\n<\/div>\n\n<\/div>\n<\/aside>\n
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Les \u00e9tablissements d\u2019enseignement ne s\u2019appuient pas suffisamment les uns sur les autres<\/h2>\n Il existe depuis longtemps de bons mod\u00e8les qui montrent comment cela peut fonctionner. Dans de nombreuses cr\u00e8ches, le travail ouvert et la participation font partie du quotidien. Dans mon travail de coach, je rencontre des enfants dans les \u00e9tablissements qui se d\u00e9placent de mani\u00e8re ind\u00e9pendante entre diff\u00e9rents domaines fonctionnels et expriment leurs opinions au parlement des enfants.<\/p>\n<\/div>\n\n<\/div>\n<\/aside>\n
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\u00c0 l\u2019\u00e9cole primaire, ils doivent r\u00e9duire leur amplitude de mouvement aux salles de classe et au secondaire aux chaises. Cela peut servir d\u2019exemple montrant \u00e0 quel point les diff\u00e9rents \u00e9tablissements d\u2019enseignement s\u2019appuient peu les uns sur les autres et n\u2019utilisent pas de synergies.<\/p>\n<\/div>\n
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Joie et motivation au lieu de pression et d’examens<\/h2>\n Et autre chose est important pour moi : plus de pression, plus d\u2019examens, plus de comparaisons ne r\u00e9soudront pas le probl\u00e8me. Les enfants apprennent mieux l\u00e0 o\u00f9 se rencontrent joie, motivation et bonnes conditions, ind\u00e9pendamment de leur origine familiale et sociale.<\/p>\n<\/div>\n
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C\u2019est exactement la v\u00e9ritable mission des cr\u00e8ches et des \u00e9coles : donner \u00e0 tous les enfants, quelle que soit leur origine, une r\u00e9elle chance d\u2019acc\u00e9der \u00e0 l\u2019\u00e9ducation.<\/p>\n<\/div>\n
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