Jonas Schreiber s’en souvient tr\u00e8s bien. Avant, lorsqu\u2019il \u00e9tait encore \u00e0 l\u2019\u00e9cole, il n\u2019y avait qu\u2019une seule mati\u00e8re qui le passionnait. Il dit qu\u2019il a toujours voulu obtenir un A en sport. Autrement, Schreiber \u00e9tait un \u00e9tudiant plut\u00f4t paresseux. Pourquoi raconte-t-il cette anecdote ?<\/p>\n<\/div>\n
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\u00ab\u00a0En fin de compte, je me suis ressaisi dans les autres mati\u00e8res et j’ai fait tellement de choses que j’y suis parvenu. Cette attitude d’autonomie chez les \u00e9tudiants d’aujourd’hui me manque de plus en plus.\u00a0\u00bb Schreiber, 31 ans, blonde, cheveux courts, visage sympathique, enseigne le sport, le commerce et l’informatique dans une \u00e9cole secondaire de Bavi\u00e8re. <\/p>\n<\/div>\n\n\n
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En fait, il aime son travail, dit-il. M\u00eame beaucoup. Mais il y a aussi de nombreux jours o\u00f9 Schreiber reste perplexe face \u00e0 son travail. Le joueur de 31 ans souhaite que sa situation et celle de nombreux enseignants, jeunes et parents s’am\u00e9liorent. Que plus de volont\u00e9 de performance et plus de motivation reviennent dans les \u00e9coles. <\/p>\n<\/div>\n
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Une \u00e9tude donne des r\u00e9sultats \u00ab inqui\u00e9tants \u00bb <\/h2>\n Il est \u00e9vident qu\u2019un manque d\u2019int\u00e9r\u00eat pour l\u2019apprentissage peut conduire \u00e0 de mauvaises notes et \u00e0 de sombres perspectives d\u2019avenir. Une enqu\u00eate nationale men\u00e9e par l’Institut berlinois pour le d\u00e9veloppement de la qualit\u00e9 dans l’\u00e9ducation (IQB) montre que les comp\u00e9tences des \u00e9tudiants allemands ont diminu\u00e9. <\/p>\n<\/div>\n\n<\/div>\n<\/aside>\n
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Les r\u00e9sultats de l\u2019\u00e9tude sont, selon le communiqu\u00e9, \u00ab inqui\u00e9tants \u00bb. Les \u00e9l\u00e8ves de neuvi\u00e8me ann\u00e9e sont moins susceptibles d’atteindre les normes standard dans les mati\u00e8res de math\u00e9matiques, de biologie, de chimie et de physique et sont plus susceptibles de ne pas atteindre les normes minimales qu’il y a quelques ann\u00e9es.<\/p>\n<\/div>\n
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Plus du secteur scolaire<\/span><\/h3>\n<\/p>\n
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Il y a trois choses que les enfants devraient \u00eatre capables de faire avant la premi\u00e8re ann\u00e9e<\/span><\/div>\nDimanche, 25\/01\/2026 | 13h14<\/span><\/div>\n<\/li>\n\n\n
Apr\u00e8s un reportage de ZDF sur l’\u00e9cole allemande, un invit\u00e9 s’\u00e9nerve<\/span><\/div>\nDimanche, 25\/01\/2026 | 06:13<\/span><\/div>\n<\/li>\n\n\n
L’Autriche raccourcit les vacances des \u00e9tudiants ayant des probl\u00e8mes d’allemand<\/span><\/div>\nMercredi, 21 janvier 2026 | 13h03<\/span><\/div>\n<\/li>\n<\/ul>\n<\/div>\n
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\u00ab\u00a0N’emportez rien de sucr\u00e9, sinon les autres enfants seront tristes\u00a0\u00bb : la directrice de la garderie se plaint des r\u00e8gles relatives aux bo\u00eetes \u00e0 lunch <\/span><\/div>\nMardi, 20\/01\/2026 | 13h20<\/span><\/div>\n<\/li>\n\n\n
Notre syst\u00e8me \u00e9ducatif est une relique d\u2019un autre temps<\/span><\/div>\nVendredi, 16\/01\/2026 | 16h28<\/span><\/div>\n<\/li>\n\n\n
Les lyc\u00e9es berlinois enseignent Goethe dans un langage simple, qui dit tout sur nos normes<\/span><\/div>\nMardi, 13\/01\/2026 | 08h39<\/span><\/div>\n<\/li>\n<\/ul>\n<\/div>\n
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Abolir la division \u00e9crite ? La Basse-Saxe revient dans le d\u00e9bat sur l’\u00e9cole primaire<\/span><\/div>\nLundi, 01\/12\/2026 | 17h47<\/span><\/div>\n<\/li>\n\n\n
Une m\u00e8re veut d\u00e9noncer l’enseignant de son enfant, mais Internet lui donne une le\u00e7on <\/span><\/div>\nMercredi, 01\/07\/2026 | 07h47<\/span><\/div>\n<\/li>\n\n\n
Des professeurs paresseux ? \u00abBeaucoup de gens ont une id\u00e9e compl\u00e8tement fausse des horaires de travail.\u00bb<\/span><\/div>\nDimanche, 21\/12\/2025 | 19h42<\/span><\/div>\n<\/li>\n<\/ul>\n<\/div>\n
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Les toilettes d\u00e9truites r\u00e9v\u00e8lent un probl\u00e8me majeur de vandalisme dans les \u00e9coles allemandes<\/span><\/div>\nSamedi, 20\/12\/2025 | 19h22<\/span><\/div>\n<\/li>\n<\/ul>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n
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D’autres enqu\u00eates ont des r\u00e9sultats similaires. Marcel Helbig, l’un des chercheurs allemands en p\u00e9dagogie les plus connus, \u00e9voque un \u00ab d\u00e9clin des comp\u00e9tences \u00bb dans une interview avec FOCUS en ligne. Plus pr\u00e9cis\u00e9ment : les donn\u00e9es PISA (PISA signifie \u00ab Program for International Student Assessment \u00bb). <\/p>\n<\/div>\n\n<\/div>\n<\/aside>\n
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Helbig : \u00ab Nous constatons une \u00e9volution d\u00e9favorable \u00bb<\/h2>\n Dans l’\u00e9tude PISA 2022, les \u00e9l\u00e8ves allemands ont obtenu leurs pires r\u00e9sultats \u00e0 ce jour en math\u00e9matiques et en lecture. Il y a \u00e9galement eu une baisse significative des performances dans les sciences naturelles. \u00abNous constatons d\u00e9sormais \u00e9galement une baisse des dipl\u00f4mes, c’est-\u00e0-dire du taux d’Abitur, et une augmentation du nombre de jeunes sans dipl\u00f4me\u00bb, explique Helbig.<\/p>\n<\/div>\n
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Cela est d\u00fb en partie \u00e0 un changement dans la population \u00e9tudiante, par exemple un plus grand nombre d’enfants r\u00e9fugi\u00e9s arriv\u00e9s en Allemagne en \u00e2ge scolaire. \u00abCependant, nous constatons \u00e9galement une \u00e9volution d\u00e9favorable chez les enfants sans exp\u00e9rience de migration ou de r\u00e9fugi\u00e9\u00bb, explique le chercheur. Cela pourrait \u00eatre d\u00fb \u00e0 des facteurs tels qu\u2019un manque d\u2019enseignants combin\u00e9 \u00e0 un plus grand nombre d\u2019heures manqu\u00e9es ou \u00e0 une utilisation excessive des m\u00e9dias.<\/p>\n<\/div>\n\n<\/div>\n<\/aside>\n
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Lorsque l\u2019on parle \u00e0 Schreiber d\u2019\u00e9l\u00e8ves tr\u00e8s performants et de \u00ab nerds \u00bb, il se tourne rapidement, comme Helbig, vers les r\u00e9sultats du PISA. \u00ab\u00a0Les \u00e9tudiants allemands de 15 ans sont tomb\u00e9s en dessous des niveaux de l’an 2000\u00a0\u00bb, dit-il. <\/p>\n<\/div>\n\n\n
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\u00ab Ce que fait un enfant devient de moins en moins pertinent \u00bb <\/h2>\n Alors, les enfants et les jeunes n\u2019ont tout simplement plus envie de faire des efforts ? Ce serait au moins une explication aux mauvais r\u00e9sultats de l\u2019\u00e9tude. <\/strong>Schreiber voit le probl\u00e8me ailleurs. Il estime que notre \u00ab syst\u00e8me de feedback \u00e9quitable \u00bb s\u2019effondre progressivement. <\/p>\n<\/div>\n\n<\/div>\n<\/aside>\n
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Cela semble abstrait. C’est pourquoi Schreiber est plus pr\u00e9cis. \u00ab\u00a0Nous ajustons les normes \u00e0 la baisse. Il n’y a aucune cons\u00e9quence en cas de mauvaise conduite. Les performances ne sont plus reconnues, les progr\u00e8s personnels ne sont plus visibles\u00a0\u00bb, d\u00e9clare le joueur de 31 ans.<\/p>\n<\/div>\n
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En d’autres termes : \u00ab\u00a0Ce que fait un enfant devient de moins en moins pertinent – dans les deux sens : qu’il fasse un effort ou non.\u00a0\u00bb L\u2019enseignant d\u00e9crit ensuite des situations qu\u2019il vit encore et encore. Les \u00e9l\u00e8ves obtiendraient \u2013 \u200b\u200bsans sourciller \u2013 une sixi\u00e8me ann\u00e9e. <\/p>\n<\/div>\n\n<\/div>\n<\/aside>\n
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\u00ab\u00a0Ils ne tentent m\u00eame pas l’examen\u00a0\u00bb, explique le joueur de 31 ans. Un tabou pendant ses ann\u00e9es d’\u00e9cole. Aujourd\u2019hui, c\u2019est une pratique courante. L’enseignant, qui a \u00e9crit un livre sur ses exp\u00e9riences, trouve cela triste. Car c\u2019est effectivement dans la nature des enfants et des jeunes d\u2019\u00eatre curieux et de faire des efforts. Du moins, c’est comme \u00e7a qu’il le voit. <\/p>\n<\/div>\n
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Les \u00e9tudiants perdent de plus en plus leur motivation<\/h2>\n Helbig estime \u00e9galement que ce que Schreiber d\u00e9crit ne sont pas des cas isol\u00e9s. Il se sp\u00e9cialise dans les structures et les syst\u00e8mes \u00e0 l’Institut Leibniz de Bamberg pour les trajectoires \u00e9ducatives. \u00ab\u00a0La situation dans les \u00e9coles secondaires – M. Schreiber est originaire de Bavi\u00e8re – devrait \u00eatre encore plus pr\u00e9caire\u00a0\u00bb, estime-t-il. <\/p>\n<\/div>\n\n<\/div>\n<\/aside>\n
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Image symbolique : cours dans une \u00e9cole allemande. <\/span> ACTUALIT\u00c9S INTELLIGENTES <\/span><\/figcaption><\/figure>\n<\/div>\n\n
Le chercheur en \u00e9ducation ne peut pas dire exactement quelle est la proportion d\u2019\u00e9l\u00e8ves peu motiv\u00e9s. \u00ab\u00a0Mais c’est une d\u00e9couverte qui existe depuis de nombreuses d\u00e9cennies.\u00a0\u00bb<\/p>\n<\/div>\n
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Les enfants de premi\u00e8re ann\u00e9e sont donc encore relativement motiv\u00e9s. Mais ensuite, les \u00e9l\u00e8ves peu performants et socialement faibles \u00ab perdent une quantit\u00e9 disproportionn\u00e9e de motivation parce qu\u2019ils obtiennent de mauvaises notes et on leur dit, \u00e0 l\u2019\u00e2ge de dix ans, qu\u2019ils ne conviennent que dans des \u00e9coles moins exigeantes \u00bb. <\/p>\n<\/div>\n\n<\/div>\n<\/aside>\n
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Helbig attribue cela \u00e0 notre syst\u00e8me scolaire structur\u00e9. Les enfants fr\u00e9quentent diff\u00e9rents types d’\u00e9coles au lyc\u00e9e 1, par exemple certains vont au coll\u00e8ge, d’autres au lyc\u00e9e.<\/p>\n<\/div>\n
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Schreiber, professeur au secondaire, explique diff\u00e9remment le manque de motivation de nombreux enfants et jeunes. Pour l\u2019enseignant, c\u2019est le reflet d\u2019une soci\u00e9t\u00e9 dans laquelle la performance n\u2019est plus r\u00e9compens\u00e9e et la paresse est tol\u00e9r\u00e9e sans cons\u00e9quences. <\/p>\n<\/div>\n\n<\/div>\n<\/aside>\n
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Mais quelle que soit l\u2019explication que vous utilisez. Le r\u00e9sultat reste le m\u00eame : des \u00e9tudiants qui semblent faire de moins en moins d\u2019efforts. Et de mauvais r\u00e9sultats dans diverses \u00e9tudes p\u00e9dagogiques.<\/p>\n<\/div>\n
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Schreiber aimerait des classes plus petites <\/h2>\n Pour Schreiber, c\u2019est clair : beaucoup de choses doivent changer. \u00ab\u00a0Nous devrions \u00e0 nouveau mettre davantage l’accent sur un comportement coh\u00e9rent. De m\u00eame, nous ne devrions pas ajuster nos normes \u00e0 la baisse, mais plut\u00f4t les relever au niveau souhait\u00e9\u00a0\u00bb, d\u00e9clare l’enseignant. Non seulement les \u00e9coles mais aussi les parents sont interrog\u00e9s.<\/p>\n<\/div>\n\n<\/div>\n<\/aside>\n
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\u00abSi la ponctualit\u00e9 et le traitement respectueux ne sont pas respect\u00e9s, des sanctions devraient \u00eatre impos\u00e9es plus rapidement\u00bb, estime Schreiber. En outre, il estime qu\u2019il est logique d\u2019identifier les besoins individuels en mati\u00e8re de soutien et de soutenir les enfants en cons\u00e9quence. <\/p>\n<\/div>\n
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\u00ab\u00a0En m\u00eame temps, les clubs devraient \u00eatre plus \u00e9troitement impliqu\u00e9s dans les \u00e9coles afin que chaque enfant ait la possibilit\u00e9, par exemple, d’apprendre un instrument de musique ou de faire du sport directement dans un domaine donn\u00e9.\u00a0\u00bb <\/p>\n<\/div>\n\n<\/div>\n<\/aside>\n
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A terme, l’enseignant souhaite des classes de 15 \u00e9l\u00e8ves maximum afin de pouvoir mieux r\u00e9pondre \u00e0 chacun. Et davantage de personnes issues de la vie \u00ab pratique \u00bb qui apportent leurs connaissances en classe. <\/p>\n<\/div>\n
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Ce sont les plus grands d\u00e9fis du syst\u00e8me scolaire<\/h2>\n Le chercheur en \u00e9ducation Helbig consid\u00e8re les in\u00e9galit\u00e9s sociales comme le principal d\u00e9fi. \u00ab Il existe un grand potentiel, notamment parmi les enfants socialement d\u00e9favoris\u00e9s \u00bb, dit-il. \u00ab\u00a0Si vous les augmentez, cela augmentera \u00e9galement le niveau de performance global.\u00a0\u00bb <\/p>\n<\/div>\n\n<\/div>\n<\/aside>\n
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\u00c0 ses yeux, l\u2019accent doit \u00eatre davantage mis sur le domaine pr\u00e9scolaire. Car : \u00ab\u00a0Nous savons que les enfants socialement d\u00e9favoris\u00e9s – souvent issus de l’immigration – sont ceux qui profitent le plus de la fr\u00e9quentation d’une garderie, mais ils sont les moins susceptibles d’y \u00eatre ou y sont pour la dur\u00e9e la plus courte\u00a0\u00bb, explique Helbig.<\/p>\n<\/div>\n
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Selon lui, le syst\u00e8me scolaire allemand produit des in\u00e9galit\u00e9s sociales \u2013 et des \u00e9l\u00e8ves m\u00e9diocres. \u00ab\u00a0En Bavi\u00e8re, cela se refl\u00e8te entre autres dans le fait qu’aucune \u00e9cole secondaire, et encore moins une \u00e9cole secondaire, ne re\u00e7oit de financement suppl\u00e9mentaire dans le cadre du programme StartChances (SCP) dans le secteur des \u00e9coles secondaires.\u00a0\u00bb<\/p>\n<\/div>\n\n<\/div>\n<\/aside>\n
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En fin de compte, Helbig estime \u00e9galement que les enfants doivent \u00eatre naturellement curieux et que l\u2019apprentissage doit leur apporter de la joie. Cela signifie\u00a0: vous devez \u00eatre motiv\u00e9 pour apprendre – \u00ab\u00a0c’est-\u00e0-dire des nerds\u00a0\u00bb. Malheureusement, ce n’est pas le cas. Puis il \u00e9voque \u00e0 nouveau les r\u00e9sultats de la recherche. Certaines \u00e9tudes sugg\u00e8rent que la \u00ab pression exerc\u00e9e sur les enfants pour qu’ils fassent leurs preuves d\u00e8s la 4e ann\u00e9e \u00bb joue un r\u00f4le. <\/p>\n<\/div>\n